Modul 5: Online veröffentlichen – Projektbasierte Bewertung

Modul 5: Online veröffentlichen – Projektbasierte Bewertung

• Kernkonzept

  
  
  

  Die Studierenden untersuchen die Herausforderungen und Lösungen, die digitale Medien in unserer Gesellschaft darstellen, und bewerten die Auswirkungen, die digitale Medien auf den Einzelnen und die Gesellschaft haben. Dies wird eine projektbasierte Gruppenbewertung sein, um die in den vorherigen Modulen behandelten Themen und Themen zu erkunden und das Bewertungselement des Kurzkurses zu unterstützen.

• Schlüssellernen für Studenten

  Die Studierenden sind in der Lage, die Rolle digitaler Medien in unserer Gesellschaft und die Auswirkungen auf den Einzelnen zu erkennen und zu kritisieren.

• Lernerfolge

  DML Short Course: Strang 4: Selbst publizieren.

  4.5 einen Artikel online veröffentlichen, in dem sie ihre Ansichten zu einem für ihr Leben relevanten Thema oder Thema darlegen

  
  
  

  So schützen Sie die Zip-Datei mit einem Kennwort Windows 10

  4.6 demonstrieren eine geeignete Methode zum genauen Zitieren und Verweisen auf online bezogene Materialien

  4.7 dokumentieren die Planungs- und Forschungsgeschichte der veröffentlichten Arbeit

• Lehrplanübergreifende Verbindungen

  SPHE Jahr 2 Einflüsse und Entscheidungen

  
  
  

  – ihre Entscheidungskompetenz weiterentwickelt haben und sich der Notwendigkeit der Reflexion während des Entscheidungsprozesses bewusst sind.

  SPHE Jahr 3 Kommunikationsfähigkeiten:

  – ihre kommunikativen Fähigkeiten weiterentwickelt haben

  – schätzen, dass Kritik hilfreich sein kann

• Methoden

  Forschendes Lernen, Diskussion, Brainstorming, Festlegung von Schlüsselwörtern und Schlüsselbotschaften; aktives Lernen; Gruppenarbeit, projektbasiertes Lernen

• Projektbasierte Bewertung

  Jede der Aufgaben zeigt die Auseinandersetzung mit Lernergebnissen in allen vier Strängen. Die Schüler sollen in Dreiergruppen arbeiten und sich für eine der vier Aufgaben entscheiden. Jede der Aufgaben basiert auf Themen und Themen, die in den vorherigen vier Modulen behandelt wurden. Sie bieten den Schülern ein gewisses Maß an Freiheit, um in jedem der Bereiche Themen zu verfolgen, die für ihr Leben von Interesse/Relevanz sind.Es ist vorgesehen, dass die Studierenden ihren Lernnachweis auf vielfältige Weise erbringen, darunter digitale Medien, Tonaufnahmen, Videos, Präsentationen und schriftliche Arbeiten. Es wird empfohlen, dass die Schülerarbeiten während des gesamten Programms mithilfe digitaler Portfolios über die Schul-VLE oder über Google oder Office 365 aufgezeichnet und erfasst werden. Diese Arbeit wird für die Schüler bei der Durchführung der projektbasierten Bewertung nützlich sein.

  Viele der in dieser Ressource beschriebenen Lehr- und Lernaktivitäten unterstützen formative und summative Bewertungsaufgaben mit Möglichkeiten zur Selbst- und Peer-Bewertung sowie Möglichkeiten für Lehrer, den Lernenden individuelles Feedback zu geben.

• Inklusive Bewertung

  Wie in der vermerkt Spezifikation für den Kurzkurs Digitale Medienkompetenz unten (S. 16) müssen Vorkehrungen für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf getroffen werden inklusive Bewertungspraktiken bedeuten, dass Vorkehrungen z. Die Unterstützung durch einen Assistenten für besondere Bedürfnisse oder die Unterstützung durch unterstützende Technologien muss für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf bereitgestellt werden, die dies je nach ihren Bedürfnissen benötigen, um vollständig an Prüfungen teilnehmen und Leistungen erbringen zu können.

  Unterkünfte, die allen Schülern den Zugang zu Lehrplänen und Bewertungen ermöglichen, basieren auf spezifischen Bedürfnissen. Beispielsweise kann ein Schüler, der nicht physisch tippen kann, eine kostenlose Diktiersoftware verwenden, um laufende Prüfungen und die klassenzimmerbasierte Prüfung abzuschließen. Ebenso kann ein Schüler, der nicht sprechen kann, Bilder und Untertitel unterschreiben/zeichnen/schreiben/tippen/erstellen, um Ideen zu präsentieren und zu kommunizieren. Ein Schüler mit einer bestimmten Lernschwierigkeit kann davon profitieren, wenn Lernaufgaben und -aktivitäten anders präsentiert werden. Umfassende Richtlinien zur Inklusion in weiterführenden Schulen sind hier verfügbar und Richtlinien für Lehrer von Schülern mit allgemeiner Lernbehinderung sind hier verfügbar.

• Wichtiger Hinweis für die klassenzimmerbasierte Bewertung

  wie man das Beenden von Wörtern auf einem Mac erzwingt

  Obwohl die Connected-Ressource ein breites Spektrum an Lernergebnissen aus jedem Strang des Kurzkurses Digitale Medienkompetenz im Junior Cycle abdeckt, deckt sie nicht alle ab. Die in diesem Modul beschriebenen Bewertungsaufgaben sind als Bewertung der in dieser Ressource behandelten Themen und Themen gedacht. Es ist jedoch möglich, dass sich die hier skizzierten Bewertungsaufgaben für die Durchführung von unterrichtsbasierten Bewertungsaufgaben eignen. Bitte beachten Sie, dass die Schüler im Rahmen der klassenzimmerbasierten Bewertung ein Bewusstsein dafür entwickeln sollten, wie sie online sicher bleiben, wie sie auf potenziell schädliche Situationen reagieren, die Vorteile und Risiken sozialer Netzwerke und wie sie ein respektvoller und verantwortungsvoller Online-Bürger sein können .

  Wenn Sie beabsichtigen, diese Bewertungsaufgaben für die unterrichtsbasierte Bewertung des Kurzkurses Digitale Medienkompetenz zu verwenden, wird empfohlen, Folgendes zu konsultieren:

  Junior Cycle Digital Media Literacy Kurzkurs Richtlinien für die klassenzimmerbasierte Bewertung

  www.curriculumonline.ie/getmedia/16df81a9-1fe0-43ec-a6b150660f9c612e/DML_AssessmentGuidelines_Feb2017.pdf

  Short Course Digital Media Literacy Specification for Junior Cycle

  www.curriculumonline.ie/getmedia/71b6b946-971b-40038bfa-028932cc4daa/NCCA-JC-Short-Course-DML.pdf

  Wie die Richtlinien für den Kurzkurs Digitale Medienkompetenz des Juniorzyklus für die klassenzimmerbasierte Bewertung skizzieren:
  Das Abschlussprojekt ist eine bedeutende Arbeit, die in einem geeigneten digitalen Format präsentiert/veröffentlicht wird. Der Schüler (oder die Gruppe von Schülern) wählt ein Thema aus, das ihn interessiert. Dieses Thema kann aus einem der vier Stränge kommen oder aus etwas, mit dem die Schüler eine persönliche Verbindung haben. Das Thema kann sich auch aus fächerübergreifenden Interessen ergeben, z.B. von CSPE, SPHE und Codierung. Nach Abschluss könnte das Projekt als Webseite, Blog, Podcast, mündliche Präsentation mit unterstützendem Text/Bildern, Wiki, Schulressource oder auf andere geeignete digitale Weise präsentiert oder veröffentlicht werden.

  Es wird empfohlen, diese Bewertung gegen Ende des Kurses in etwa sechs bis acht Unterrichtsstunden zu absolvieren. Die frühen Phasen der Vorbereitung können die Recherche und Festlegung des jeweiligen Interessengebiets, die Bestimmung der Ziele und Absichten des Projekts und die anzuwendende Präsentations- oder Veröffentlichungsmethode umfassen. Dies kann den Besuch oder die Befragung von Experten innerhalb und außerhalb der Schule erfordern und den Zugriff auf Inhalte in verschiedenen Formaten beinhalten, um ein tiefes Verständnis sicherzustellen. Wenn diese und andere Quellen verwendet werden, müssen geeignete und genaue Referenzierungsprotokolle nachgewiesen werden. Den Studierenden könnte die Möglichkeit gegeben werden, nach Abschluss der Arbeit Elemente ihres Projekts einem geeigneten Publikum und in einem geeigneten Format vorzustellen.

  Als Teil der klassenzimmerbasierten Bewertung sollten die Schüler Reflexionen und Kommentare zu ihren Erfahrungen mit der Auseinandersetzung mit und der Kommunikation durch Online-Aktivitäten einbeziehen. Diese Reflexion könnte beispielsweise das Bewusstsein dafür umfassen, wie man online sicher bleibt, wie man auf potenziell schädliche Situationen reagiert, die Vorteile und Risiken sozialer Netzwerke, wie man ein respektvoller und verantwortungsvoller Online-Bürger ist und wie man ein aktiver Bürger werden kann online.

  Der Schüler könnte sich Fragen stellen wie:

  — Nach welchen persönlichen Informationen hat eine Website/Social-Media-Site gesucht?

  — Wie waren die Datenschutzeinstellungen für eine bestimmte Chat-Site/Website?

  — Wie einfach war es, auf der Website zu navigieren?

  — Welches Maß an Voreingenommenheit wies die Website auf?

  — Wie kann ich die Informationen überprüfen, auf die ich auf einer Website zugegriffen habe?

  Was tun, wenn mein iPhone deaktiviert ist?

  — Welche Gesetze gelten in Irland zur Online-Veröffentlichung von Inhalten und wie verhalten sich diese Gesetze im Vergleich zu anderen Ländern?

  — Wie melde ich Online-Mobbing oder -Einschüchterung?

  — War der gesuchte Inhalt leicht zugänglich?

  Während diese Reflexionen über die Dauer des Kurses entwickelt werden können, sollten sie in das Abschlussprojekt integriert werden und Teil der Abschlusspräsentation/-veröffentlichung in dem Format sein, das als am geeignetsten und geeignetsten angesehen wird, um dessen Essenz zu erfassen.

  Für die Bewertung der Aufgaben empfehlen wir den Lehrern, die Gliederung der Bewertungsrubrik in den Richtlinien, S. 12-13:

  Entscheidung über das Leistungsniveau