Lektion 4 – Du wurdest reingelegt

Lektion 4 – Du wurdest reingelegt

Lektion 4, Du wurdest hereingelegt, hilft den Schülern, über ihre Praktiken zum Teilen von Fotos nachzudenken. Sie werden die Eigenschaften digitaler Fotografien untersuchen; sich darauf konzentrieren, was sie von traditionellen Fotografien unterscheidet.

+ Curriculum-Links

SPHE-Strang: Ich und andere;
SPHE-Strangeinheit: Meine Freunde und andere Menschen – Untersuchen und besprechen Sie, wie Einzelpersonen damit umgehen können, gemobbt zu werden, wenn sie wissen, dass andere gemobbt werden und ein Mobber sind.

SPHE-Strang: Ich selbst und die ganze Welt;
SPHE-Strangeinheit: Medienerziehung – Entdecken und verwenden Sie einige einfache Sende-, Produktions- und Kommunikationstechniken.

Aktivität 2 beinhaltet Rechenfertigkeiten und könnte verwendet werden, um den Schülern der 6. Klasse Indizes beizubringen.

+ Erforderliche Ressourcen und Methoden

Benötigte Ressourcen:
– Webwise-Animation: Das Foto
– Ausrüstung: Schulkameras/Tablets
– Arbeitsblatt 4.2: Going viral – Wie das Teilen von Fotos außer Kontrolle geraten kann

Methoden: – Paararbeit, Klassendiskussion, Fotografieren, Rollenspiel, Rechenfertigkeiten: Multiplikation

+ Aktivität 4.1 – Das Foto

SCHRITT 1 - Lassen Sie die Schüler die dritte Animation „Das Foto“ ansehen.
SCHRITT 2 - Leiten Sie eine kurze Diskussion über die folgende Frage, um die Schüler zu ermutigen, sich in die Charaktere hineinzuversetzen:

– F. Warum hat Jack das Foto überhaupt geteilt?
– F. Warum hat Cathal Jack auf dem Spielplatz angegriffen?
– F. Am Ende gerieten sowohl Cathal als auch Jack in Schwierigkeiten. War das gerecht?

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SCHRITT 3 - Wenn sich die Schüler die Animation ein zweites Mal ansehen, lassen Sie sie über die folgende Frage nachdenken:
– F. Was hätte Cathal tun können, um sicherzustellen, dass das Mobbing nicht außer Kontrolle gerät, nachdem das Foto geteilt wurde?

SCHRITT 4 - Lassen Sie die Schüler zu zweit ihre Antworten auf diese Frage diskutieren und bereiten Sie dann ein kurzes Rollenspiel vor. Das Rollenspiel sollte alternative Enden dieser Geschichte erforschen.

SCHRITT 5 – Lassen Sie einige Paare der Klasse ihre alternativen Enden präsentieren. Dann sollte die Klasse die alternativen Enden diskutieren und entscheiden, welche die beste Option bietet.

+ Aktivität 4.2 – Viral werden

SCHRITT 1 - Der Foto-Cartoon zeigt, wie das Teilen von Bildern leicht außer Kontrolle geraten kann. Betonen Sie gegenüber den Schülern, dass alles, was sie online teilen, geteilt werden kann und nicht länger privat ist. Lassen Sie die Schüler dann in Gruppen arbeiten, um eine Liste mit all den verschiedenen Möglichkeiten zum Teilen von Bildern zu erstellen. Lassen Sie jede Gruppe ihre Liste der Methoden des Teilens vorlesen. Erinnern Sie die Schüler daran, dass Nachrichten und Bilder durch Screenshots oder Fotos gespeichert und dann geteilt werden können.

SCHRITT 2 - Verteilen Sie als Nächstes eine Kopie von Arbeitsblatt 4.2 Viral werden an jeden Schüler. Sie können ihnen auch erlauben, ein leeres Blatt Papier oder einen Taschenrechner herauszunehmen. Die Schüler sollten dann Ihre Anweisungen sorgfältig befolgen und vervollständigen.

Lesen Sie das folgende Skript:

Stell dir vor, du siehst ein Bild, von dem du glaubst, dass es allen deinen Freunden gefallen würde. Sie entscheiden sich, das Bild online oder über eine Messaging-App zu teilen. Nach 10 Minuten haben alle Personen, mit denen Sie das Bild geteilt haben, es gesehen. Notieren Sie die Anzahl der Personen, mit denen Sie das Bild geteilt haben. Weitere 10 Minuten vergehen und Ihre Freunde haben das Bild nun mit all ihren Freunden geteilt. Um abzuschätzen, wie viele Personen das Bild nach zwanzig Minuten gesehen haben, multiplizieren Sie die erste notierte Zahl mit sich selbst (z. B. 20 x 20=400) und schreiben Sie Ihr Ergebnis auf.
Diese Personen wiederum teilen das Bild mit ihren Freunden. Um zu schätzen, wie viele Personen das Bild nach 30 Minuten gesehen haben, multiplizieren Sie Ihre letzte Antwort mit der ersten Zahl, die Sie notiert haben (400 x 20 = 8000). Diese Personen wiederum teilen das Bild mit ihren Freunden. Um zu schätzen, wie viele Personen das Bild nach vierzig Minuten gesehen haben, multiplizieren Sie Ihre letzte Antwort mit der ersten Zahl, die Sie notiert haben (8000 x 20 = 160000). Auch diese Personen teilen das Bild innerhalb von zehn Minuten mit ihren Freunden. Um zu schätzen, wie viele Personen das Bild nach fünfzig Minuten gesehen haben, multiplizieren Sie Ihre letzte Antwort mit der ersten Zahl, die Sie notiert haben (160000 x 20 = 3200000).

Weitere zehn Minuten vergehen und diese Leute teilen nun alle das Bild mit ihren Freunden. Um zu schätzen, wie viele Personen das Bild nach einer Stunde gesehen haben, multiplizieren Sie Ihre letzte Antwort mit der ersten Zahl, die Sie notiert haben (3200000 x 20=64000000). Wenn Sie sich das nächste Mal online anmelden, ist das Bild, das Sie zuerst geteilt haben, überall. Dies wird als viraler Effekt bezeichnet, da sich das Bild wie ein Virus verbreitet hat.

SCHRITT 3 - Holen Sie das Feedback der Schüler zu dieser Aktivität ein:
– F. Was hat Ihnen diese Übung über das Teilen von Fotos im Internet beigebracht?
– F. Welche Auswirkungen hätte es auf eine Person, wenn ein gemeiner oder verletzender Beitrag auf diese Weise geteilt würde?
– F. Wie einfach ist es Ihrer Meinung nach, Fotos aus dem Internet zu entfernen?

Hinweis: Diese Aktivität kann erweitert werden, um Schülern der 6. Klasse das mathematische Konzept der Indizes zu erklären.

+ Lektion 4.3 – Fotozeit

SCHRITT 1 - Teilen Sie die Schüler in kleine Gruppen auf und geben Sie jeder Gruppe Zugang zu einer Schulkamera. Wenn nicht genügend Kameras vorhanden sind, lassen Sie die Hälfte der Klasse Arbeitsblatt 4.2 ausfüllen, während die andere Hälfte diese Aktivität ausführt. Schalten Sie dann um, um jedem Schüler die Möglichkeit zu geben, die Kamera zu verwenden.

Windows zeigt kein Laufwerk an, auf das Sie keinen Zugriff haben

SCHRITT 2 - Jede Gruppe sollte etwa fünf Minuten Zeit haben, um sich mit den Kameras zu fotografieren.

SCHRITT 3 - Die Fotos können Gruppen- oder Einzelaufnahmen oder Selfies sein. Jeder Schüler muss auf mindestens einem Foto abgebildet sein. Sagen Sie, dass diese Fotos verwendet werden könnten, um sich an ihre Schulzeit zu erinnern. Lassen Sie die Schüler innerhalb des vorgegebenen Zeitrahmens so viele Bilder machen, wie sie möchten. Diese Fotos werden in der nächsten Lektion verwendet.

+ Erweiterungsaktivität mit Technologie

Wenn Zeit und Ressourcen es zulassen, laden Sie eine Sockenpuppen-App herunter, z Sockenpuppen oder Puppenfreunde . Lassen Sie die Schüler die Rollenspielsituation in Aktivität 1 nachspielen, indem sie eine digitale Sockenpuppenanimation erstellen. Nach der Präsentation ihrer Animationen werden die Schüler diskutieren, wie sie Cyber-Mobbing angegangen sind, wie in Aktivität 1 beschrieben.